一、午后再战，气定神闲迎难题
午后的阳光透过考场窗户，在地面投下斑驳的光影，带着几分慵懒的暖意，却驱不散考场内的紧张氛围。经过上午专业课一的消耗，不少考生眼底带着疲惫，有人趴在桌上闭目养神，有人用力揉搓太阳穴，还有人捧着保温杯小口喝水，试图驱散倦意。
闻咏仪坐在原位，刚吃完自带的全麦面包和温水，正闭目进行短暂的调息。她没有像其他人那样焦虑地回顾知识点，只是专注于呼吸，让上午高度紧绷的神经慢慢放松——这是古代应对连续议事的调息技巧，能快速恢复精力，保持思维清晰。
下午14点整，监考老师准时分发试卷。专业课二的试卷封面印着“清代史专题与史料分析”，厚度比上午的专业课一略厚，显然包含大量史料原文。闻咏仪接过试卷，指尖划过纸面，心中已有预判：这类试卷通常以“史料分析题+专题论述题”为核心，重点考查史料解读与专题研究能力，恰好是她的优势领域。
拆开试卷，快速浏览题型与分值：史料分析题1题（50分），专题论述题2题（100分），考试时长180分钟。目光落在史料分析题的题干上，她眼中闪过一丝了然——题目给出了三段关于“乾隆二十八年江南水灾赈灾”的史料，分别摘录自《江南通志》《苏州府志》与《松江府同知周文煜文集》，要求“分析清代江南水灾赈灾的基层执行逻辑与民生影响”。
紧接着看专题论述题，两道题目分别为“试论清代中期官绅共治与基层治理的关系”“分析清代江南商品经济对社会结构的影响”。其中“官绅共治”一题，恰好能融入她古代“官民协同”的治理经验，是展现独特视角的绝佳机会。
“都是准备过的方向。”闻咏仪心中笃定，提起钢笔，在答题纸上填写好个人信息，静待“开始答题”的指令。周围的考生还在紧张地翻阅试卷，发出轻微的纸张摩擦声，而她已调整好状态，目光沉静地落在史料分析题的原文上。
二、史料分析，拆解整合速破题
14点10分，答题指令响起，闻咏仪率先投入史料分析题的作答。眼前的三段史料长短不一，语言晦涩，夹杂着方言与官署术语，对普通考生而言，拆解梳理需要大量时间，但对熟练掌握“分类-提取-互证”方法的闻咏仪来说，却如庖丁解牛般清晰。
第一步：快速通读，定位核心
她先用5分钟快速通读三段史料，把握整体内容：
-史料一（《江南通志》）：记载乾隆二十八年江南水灾，朝廷拨银五十万两、粮三十万石，江苏巡抚令各府“分区设粥厂，以工代赈修堤坝”，强调“乡绅协助登记灾民，监督粮款发放”。
-史料二（《苏州府志》）：聚焦苏州府赈灾细节，提到“设十处粥厂，每厂日供米两百石，里正与乡绅共管；招募灾民筑堤，日给米二升、钱十文，两月完工”，附带“灾民无流离，未生瘟疫”的成效。
-史料三（《周文煜文集》）：松江府同知周文煜的赈灾手记，提及“初赈时粮款发放混乱，后请乡绅牵头，按‘极贫、次贫’分类登记，乱象始止；又联合布商，令灾民织绸换粮，缓解粮荒压力”。
通读完毕，她立刻抓住核心：三段史料围绕“江南水灾赈灾”，从省级统筹、府级执行、官员个人实践三个层面，展现了“官府主导+乡绅参与”的执行模式，暗含“分区安置”“以工代赈”“分类救济”等关键措施。
第二步：分类提取，梳理要点
借鉴古代处理奏报的“摘由”方法，她按“执行主体-核心措施-民生影响”三个维度，快速提取每段史料的关键信息：
-执行主体：官府（巡抚、知府、同知）主导，乡绅、里正协助，布商等民间力量参与。
-核心措施：
1.分区管理：设粥厂（苏州十处），按地域安置灾民；
2.以工代赈：招募灾民筑堤，给予粮钱报酬；
3.分类救济：按贫困程度（极贫、次贫）登记发放粮款；
4.多方协同：乡绅参与登记、监督，布商参与“织绸换粮”。
-民生影响：灾民未流离失所，无瘟疫爆发，灾后重建有序推进，部分灾民通过织绸、筑堤获得收入，缓解生计压力。
为确保信息准确，她还进行交叉互证：史料一的“乡绅协助”与史料三的“乡绅牵头分类登记”相互印证，说明乡绅参与是普遍现象；史料二的“以工代赈日给米二升”与史料三的“织绸换粮”互补，体现救济方式的多样性。
第三步：整合分析，撰写答案
基于提取的信息，她按“执行逻辑-措施分析-民生影响”的框架撰写答案，融入古代赈灾经验的隐性分析：
“###乾隆二十八年江南水灾赈灾的基层执行逻辑与民生影响
一、执行逻辑：官府主导与多方协同的共治模式
清代江南水灾赈灾以‘官府统筹、基层落实、多方参与’为核心逻辑。朝廷层面提供粮款支持，省级官府（江苏巡抚）制定整体策略，府县官员负责具体执行，同时吸纳乡绅、里正、民间商人等力量参与——乡绅凭借地方威望协助登记灾民、监督粮款发放，解决官府对地方民情不熟的短板；布商等民间力量通过‘织绸换粮’等方式补充官府救济，形成‘官-绅-民’协同的治理网络。这一模式与传统治理中‘官府统摄、乡绅辅治’的逻辑一脉相承，既保障了赈灾的权威性与效率，又借助民间力量增强了政策的适应性。