卡特的目光落在约瑟夫那里，“林登，站起来说一下，你是怎么发现这个问题的。”
约瑟夫站起来，把那次炮击偏差的事简单说了一下。
卡特听完，沉默了几秒钟，然后把那张地形图拿起来，重新铺到桌上：“好，那么我们重新算一遍，把西南区域的正确比例代进去，看看今天哪些方案的结论会变，哪些不会变。”
他转过身，在黑板上开始写数字。
教室里的氛围变了一点，很多人开始重新调整坐姿。
有两个人在笔记本上快速划掉了刚才写的一些数字，重新开始计算。
克劳利在约瑟夫斜后方，张着嘴看了他一眼，最后还是没说话，低下头重新看自己的草图。
蒙哥马利那边，把自己刚才的那个阵地位置又看了一遍，他的眉头皱起来，开始在纸上写写画画。
哈定没有往约瑟夫这边看，但是也低着头，开始在自己的笔记上重新核算。
卡特把后面十五分钟的课时，拿来补充了一段关于联军作战地图标准差异的内容。
那段内容不在原来的课程大纲里，是临时加进去的，因为今天出现了一个值得讲的真实案例。
课后，克劳利凑过来，扯了约瑟夫的袖子，眼睛有点亮，他压低声音问：“你就说，是不是你告诉佩顿那个等高线的问题的？”
“是。”约瑟夫说。
“那你为什么不自己说？”克劳利很困惑，“那是你发现的，你直接说的话，功劳——”
“不需要。”约瑟夫说，“我不靠这个。”
克劳利盯着他看了两秒，“你这个人……”
然后他无奈的闭上了嘴。
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战术理论课的教官叫麦考伦，头发灰白，胡子修得整整齐齐。
当天的内容是普法战争里的几个经典战例，教官重点讲了1870年的骑兵冲锋，维勒瑟尔那一次，法军骑兵对普军炮兵阵地的冲锋。
他把那次冲锋从阵型、指挥链、执行过程到最终结果讲了一遍，讲得很详细，把地图在黑板上，进攻路线用粉笔画出来。
然后他停下来，说：“这次冲锋的意义，不在于结果，而在于骑兵的精神。骑兵在已知必死的情况下，仍然发动冲锋，这体现的是一种无可取代的军人精神，是战争中永恒的荣耀——”
他后面说的约瑟夫没有听进去。
约瑟夫的笔停下了。
他抬起眼睛，扫视了一遍教室里的其他人。
前两排的贵族子弟们在认真记笔记，有几个人在教官说到“荣耀”的时候微微点头。
他们父亲的父亲，从战场上活着或者死着回来，带着这套逻辑回来，把它交给下一代，下一代在它里面长大，就觉得世界应该是这个样子的，因为一直是这个样子的。
右边靠后的几排，有几个人的笔速没有前排那么快，他们也在记，但动作里有一种微弱的犹豫。
约瑟夫把笔记本合上，把它推到桌角。
他知道麦考伦教官为什么要讲这个。
骑兵冲锋在1870年是有战术逻辑的，那个时代的战场没有机枪，炮兵的射速有限，骑兵的冲击速度，可以在对方完成第二轮装填之前抵达阵地。
这套战术在拿破仑时代是主流，在普法战争里还在勉强用，赌的是速度。
但那是1870年。
现在是1917年。
1914年，马克沁机枪一分钟可以打出六百发子弹。
骑兵冲锋在这个速度面前，是纯粹的、毫无悬念的屠杀。
1914年比利时前线，德军骑兵试过两次冲锋，两次都在机枪前面倒成了一片，连阵地边缘都没摸到。
甚至约瑟夫自己，都曾经带领一群刚出新兵营的新兵，用步枪击败了德军的骑兵。
整个西线，骑兵在1914年底，就基本退出了实际作战，因为这种兵种在机枪和铁丝网构成的防线面前，和把人往绞肉机里送没有区别。
但这个教室里的教官在1917年，用“荣耀”这个词讲1870年的骑兵冲锋，把那套战术逻辑当成值得传承的经验，讲给这些将要走上战场，指挥步兵的军官听。
约瑟夫没有站起来，没有举手，没有反驳任何东西。
在这个教室里，他明白了一件事：那套荣耀叙事，对那些人来说，本就是他们的世界观，是他们从出生就呼吸进去的空气。你没有办法在四十五分钟的课堂里把它驳倒。
也是这套荣耀叙事，让前线士兵们排着队冲向德军的机枪，一排排倒在战场上。